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最新安静的学校和教师才是教育的真正希望

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精品文档 吴非:安静的校长和教师,或能改变整个教育环境 2016-08-17 吴非 河南校长 一名教师,即使能力有限,作用有限,如果能保持独立思考,对现状有清醒的认识,就有可 能在整个教育中起作用。 面对流行风潮,学校和教师只要敢于放弃,就有可能保持学校和课堂的安静。教师有能力, 管理者有务实的决心,既敢于抵制“政绩观”折腾,也不纵容民粹思潮干预教育改革,改变 教育状态,不是没有可能。 有老师问,你在《课堂上究竟发生了什么》中为什么反复强调“常识”?很简单,我是教师, 背离教学常识,就误人子弟。我说过,我天分不高,遵守常识让我的教学少犯了错误,仅此 而已。教育界的浮躁之风经久不息,反常识甚嚣尘上,几成气候;强调守本分,或许能让那 些恪守常识的老师安心教学。 一所安静的学校,一间安静的教室,一名心情*静的教师和一群能自由思想的学生,是我对 教育的期待。 浮躁之风让教学失常 人接受教育养成良好*惯,学会学*,成为有智慧的人;如果基础教育的任务仅仅是教会学 生对付考试以升入高一级学校,那就无所谓“基础”,真正的教育也就没有发生。学生成了 考试机器,没有问题意识,缺乏批判思维,不关心社会,甚至不思考自己的明天,这种“教 育”,即使有社会风气支撑,教育者也不能认同。 精品文档 精品文档 基础教育如果缺乏理想与智慧,等于没有教育;更危险的是教育违反常识,背离常识的教育 是“反教育”。基础教育不可能“早出人才”“快出人才”,学校教育不宜提倡“竞争”,学校 管理不宜过多强调“特色”“成功”,等等。这些,本是常识,然而,瓦釜雷鸣,终于念出一 套歪经。 教育关涉人的未来,任重道远,不能因为有困难就可以背离基本常识。基础教育一直遭遇各 种困境,但解决问题的阻力变得越来越大。此中原因,固然在于社会开放后人们能公开主张 争取个人利益,另一面,也和社会不良风气有关。浮躁和急功*利纠缠在一起,酿成校园的 浮躁之风。 在一些学校,看到的,经不起想;听到的,经不起问。比如,一些学校宣传推行“高效课堂”, 既然“高效”了,那就意味着可以少上些课了,然而教室课表上主要学科的课时,竟然大大 超过部颁标准,简直自打耳光。 又有学校大张旗鼓地组织学生“夜间步行活动”,请来媒体大肆报道,轰动一时;但让老师 们不能理解的是:校长悄悄下令把每周体育课减去了一节。 *年有“阅读推广活动”,对学生谈读书的重要,甚至对教师谈如何读书,一些学校还设立 “读书节”。我很疑惑:学校本是读书场所,学校怎么也要“推广阅读”?学生应当每天读 书,怎么还要“读书节”?“读书节”这一天,学生捧着书装样子拍“阅读照”,然后继续 做教辅、做试卷,一个月只有两天休息。一所学校,能把无教育价值、甚至反常识的事在形 式过程上做到极致,这种示范,对中小学生思维的伤害很可能是终生的。 因为浮躁,往往无视常识也不讲逻辑。如果一种不良现象长期得不到纠正,那一定是有利益 群体在固守,他们会找出各种各样的理由解说、推诿,转移注意力。浮躁之风,或出于落后 的政绩观,或在于违背常识的盲从。浮躁之风盛行,是因为有人从中得到好处,而更多想获 得好处的人们自觉地推动并发展这种浮躁。这类怪象,经不起理性思考,如果能在教育内部 提出来反思讨论,其怪自败。教育要教会学生思考,教育者本身即应当是思考者,如果教师 精品文档 精品文档 和学校管理者回避矛盾,不能对学校的教育现象作出解释,我们也就很难培养学生的批判思 维。 学校和课堂需要安静 在教育界的喧哗嘈杂中,我渴望能有安静的学校;学校静下来,有价值的教育才会出现。在 安静的校园,教师能敬重常识,保持理性思维,既能深刻地思考复杂的问题,又能展示简洁 *易的教育风格;学校不折腾,教师不盲从,富有智慧的教师站在讲台,学生庶几可以安心 地学*。 在一些相对安静的学校,人的心境会变得辽阔。有校长对我说:“我们是所普通学校,生源 一般,升学率不太高,也没有什么特色。”老师说:“没什么人来听课参观,领导不常来,评 比没份,学生没吃太多的苦,蛮好的。”校园整洁,没什么标语横幅,会议室布置简朴,没 什么奖*北僦估衩玻鲜μ任潞汀N揖醯煤芎茫#翊忧暗难! 有一次在郊外看到某校长跟着学生春游,有些意外,因为很多学校取消了春游;学校要学生 交“家长签字同意”,动辙以各种借口取消春游秋游。这位校长说,市里通知一句“要特别 注意保障学生人身安全”,一些学校便以此为借口,名正言顺地不安排春游秋游和社会活动, 但补课却十分主动,这,难道不值得深思吗? 学校安静了,教师的心*静了,课堂正常了,学生的学*开始了,教师的职业素养也会提高。 然而,学校为何始终静不下来?为什么有那么多管理干部热衷制造“特色”,编出各种排比 句顺口溜?为什么有那么多老师热衷上表演课,追逐“赛课”?为什么教育行政部门总是希 望学校多挂标语横幅,“把气氛搞得浓浓的”?为什么有那么多检查评比? 精品文档 精品文档 能不能不要去骚扰学校?学校能不能不自我折腾? 没那么简单。非喧嚣则难以出名,不折腾则无以获利。现今校园中最尴尬的事,莫过于坚守 常识反而比胡闹困难。我们不能过高估计人对抗环境的能力,一名教师在喧嚣的氛围中要付 出极大代价才能保持自我,随波逐流则省时省力;但是,放弃教育常识,对一些教师来说是 极其痛苦的事。 教师能不能保持职业理想,能不能从工作中感受职业幸福,既取决于他个人对教育的理解, 也取决于学校的教育追求。如果教育价值观混乱,学校文化必然变质。在一些学校,遵循教 育规律尊重教育常识的教师,往往被视为异类,被认为不通世故人情,被认为缺乏合作精神, 最具诬蔑性也最具杀伤力的,是指责他们“不为学生利益着想”,——猥琐的、市侩主义的 教育观就这样践踏教师的职业理想。 我不认为一名教师只配“顺应潮流”,听天由命,我也不认为一所学校无力保持理智保持独 立性。在现有条件下,仍有把事做好可能。事在人为,一些本可以做到的事,就是因为软弱、 不作为、生事、争利、避责,拖成了老大难;面对流行风潮,学校和教师



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